功文式教育 心得

這篇文章透過二個孩子本身參與功文學習的經過，細細描述對功文式教育的見解，其中精闢的說法讓人心有戚戚焉! 

原文引用自

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很多家長反應，功文教育是填鴨教育，只是讓孩子一直反覆寫著相同的教材，孩子寫個兩次大概就會背了。（哈！這句話我也曾講過好幾次）其實，會出現這個狀況，通常是孩子在寫最基本的一位數加法時（2+1,3+1,7+2）。因為，功文作業安排是由易至難，孩子寫這部份作業時很容易，家長看了會很懷疑這樣的作法。

我的兩個孩子在寫這段教材時，
１會抄襲（前面寫過的相同題目，後面再出現時，直接抄前面的）
２會跳著寫（找相同的題目，直接填入答案，雖未抄襲，但也只需算一次）
３用推理的方法（1+1,2+1,3+1,5+1,4+1，答案分別寫2,3,4,5,6，然後後面就錯了）
或者（11+1,12+1,13+1,14+1,15+1，答案寫成13,14,15,16,17，一開始錯，後面全錯）

孩子這樣的寫法，我也會擔心，還特別請教輔導員。但她說，〔這只是暫時，後面的題型會越來越有變化，孩子不可能一直用這種方法寫作業的。有些孩子會一題一題算，你的孩子會用這種方法，表示他有推理概念，沒關係，再後面一點的教材題型會有變化，他就不能用這種方式計算了〕

至於孩子應該多早接觸功文教育？

由於孩子進入功文後，就要開始拿筆寫字。即使一開始是寫運筆教材，因為每天都有功課，孩子的進度會一直增加，很快就會進入加法階段。如果孩子在進入加法階段前，數數的能力還沒培養好，當孩子接觸加法的教材後，就會產生挫折，進而在寫作業產生一些排斥的現象，寫作業變成是痛苦的事，家長可能還得使出非常手段才能完成作業。此時，做家長的，若對功文教育沒有信心，見到孩子似乎一直寫著重覆的教材，孩子排斥，加上父母的不信任，學齡前兒童進入功文者，退出的比例也很高。

（數學）

當初，兩年前兒子開始寫加法後，我也痛苦了三個月。孩子遇挫的反彈，當爸媽對孩子的求好心切（”個位數加法很簡單啊，你幹嘛一直用手算”，”講了那麼多遍你有沒有在聽”），我和孩子間對於作業有很大的認知差異。老師說指派的作業量，是孩子大約用20分鐘左右就可以寫完的，但為何我的孩子每天都要花50分以上，這還不包括我們對立的時間。這樣的狀況每天一直出現，我都快瘋了，直到第二次參加輔導室座談會。

當時，與會家長的孩子大多已就讀國小，而我遇到的那些問題，在他們的孩子身上都沒有。為什麼我每天要逼我兒子寫作業，一待就是一兩個小時，而這些家長卻不用逼，孩子就能自己坐在那兒安靜地寫完呢？追究原因發現，小學生本來每天就會有回家作業，他們不會為了要寫作業而鬧脾氣，而學齡前兒童，通常要到大班才有作業，即使有也是很簡單的注音／數字練習而已，而功文的作業，因為每天寫作業，進度會一直增加（越來越難），大班以下的小孩，初期都不太可能能接受這樣的狀況的。

了解我兒子和其他功文學生的差異後，我轉為用鼓勵的方式（這也是輔導員告訴我的）。我把每日作業量減少；看著他做，每寫完一頁即立刻畫圈；兒子愛講話，我就鼓勵他先寫完一張，趁休息一分鐘的時間，再把他想說的話告訴我。有時遇到重覆寫過幾次的作業，對他來說已不困難，我就會加點挑戰：例如要他在我５４３２１數完前完成一題，否則就也接受處罰（小小的打一下），做下一題再重數一次，數數的速度我自己決定，這種寫作業加挑戰遊戲的作法，目的只是讓他不會把寫作業的時間拖太久，而不是要處罰。這方法還挺有趣的，女兒在寫兩位數加法時，也很喜歡玩。

女兒大班下學期，她說”大家都剛要學九九乘法，但是我已經會背了”。她說的很開心，我聽的很得意，重點是，她在完全沒有壓力的情況下，只是順著功文數學的進度，就把九九乘法記熟了。

（國語）

學齡前的學童接觸國語教材，會比數學更辛苦，因為再完成注音那段教材後，很快就要寫國字，家長要先有心理準備。我記得女兒寫國字後，有一段時間很痛苦（我兒子也有過）。有一次，女兒又在〔魯〕，”為什麼我要寫這個”，那時他哥哥說，”你忍耐一下，等到你寫到我的教材時，你就知道有多好了。這裡有好多文章可以看喔”。

可是，一旦父母能陪著孩子度過這第一個關卡，後面的功文學習路就會比較輕鬆。

（建議）

給學齡前兒童家長的建議:
  若您打算讓孩子學功文，當孩子學加／減法時，因題型簡單，請勿因此認定功文的教材是死的，而斷然退出。

  給學齡兒童的家長建議：
  請給孩子與功文一段時間，讓孩子把基礎打好後，最快半年，最遲一年，您就可以看到孩子的進步了。

（學習目標）

輔導員曾說，功文的孩子，在低年級是看不出有什麼特別的，因為低年級的課程比較簡單。到了高年級，就可以看出差異。功文的目標，是希望功文的孩子在小學畢業前，能完成國中課程。那麼當孩子上國一後，由於數學已有國三階段的實力，在學習上就會輕鬆許多，自然可把多餘心力擺在其他科目上。

(功文說，還有其他能力的培養)

閱讀能力：

開始功文國語的學習，孩子就必須被強迫看文章，無論孩子喜不喜歡。我的兒子是喜歡看書，但只會限定某些類型。而功文的文章很廣，從故事到百科，從人文歷史到美術戲曲，都會納入教材內。因此，透過功文教材，孩子的閱讀更廣。例如有一天，孩子在談戲曲的文武場，我完全不懂，後來看孩子的教材，才知他的問題是來自功文教材。當時我暗自慶幸，還好沒中斷功文的學習。

自己完成作業：

孩子因在上小學前就開始寫作業，所以知道每日自己該做什麼事，上小學後就不需特別培養。上星期，我對孩子寫完後無法自行檢查而大發雷霆，兒子（小二）的老師說，班上有些上安親班的學生，現仍無法自行完成回家作業，兒子能有這樣的表現已很好。

(後記)

2010/11/09

老大現在小四，功文數學進度已寫到聯立方程式（Ｈ）；老二現在小三，功文數學進度為Ｇ．我記得當兒子寫到Ｇ教材時，當時對他大大的誇獎了一番（畢竟x = ...當年我可是讀國中才會），妹妹也在場．前陣子妹妹也寫到Ｇ教材時，我沒誇獎她（當媽的還沒搞清楚孩子的進度），可是她自己卻很開心地來告訴我，我想是妹妹清楚Ｇ教材的意義吧．

雖然功文數學寫到Ｇ教材，但他們的數學月考也很少考一百分．這樣也好，雖然功文數學的超學年進度培養出他們的自信，但他們還是有其他部份的缺點；而在父母要求他們改這個改那個的同時，他們的小小自信也不會因此就被打跨．

引用:

功文理念

The Kumon Method

我們要發現每個人潛在的天賦並使其充分的發揚光大

就能培育成為一個健全而有能力的人才貢獻於社會

By discovering the potential of each individual and developing his or her ability to the maximum, we aim to foster sound, capable people and thus contribute to the global community.

功文式教育是故公文公先生於西元1954年所創立，且於西元1979年由蔡雪泥博士所引進。

截至2010年三月，全世界每天有四十多個國家、超過四百一十萬名的受輔者，在接受功文式教育法的輔導。

功文式教育法是透過教材來貫徹其理念，是一套有系統的編序性教材，適合不同程度的受輔者學習。每一階段的教材都有其標準完成時間，適合為每一個孩子安排個別的學習計畫。此標準完成時間是用來判定受輔者的進度且幫助輔導員確認如何修改孩子的學習進度安排。在臺灣，功文式教材有三科：

* 數學   * 英文   * 國語

功文式教育在受輔者新入輔導室時透過學力診斷測驗，來幫助每一個受輔者發現其潛在的能力。此學力診斷測驗主要是在幫助我們的輔導員找出受輔者最適合的出發點。換句話說，確認受輔者對於每一頁的教材內容都能夠百分之百的掌握是有必要的，因為如此會讓受輔者產生自信，進而對學習產生興趣。當受輔者可以百分之百的完成每一頁的教材時，我們也可以了解到受輔者是在做適合其階段的教材，也就是所謂「恰恰好的學習」。

透過功文式教育的幫助，當受輔者面對挑戰時可以有更好的準備。受輔者可以運用他們所習得的能力來解決當前的問題。此外，透過高教材的學習，受輔者也被激發去研究和探索新的領域。

每一個孩子都是獨特的且有不同的學習能力和需求，功文式教育法讓受輔者可以依自己的步調來學習，其最終的目標乃是讓每一位受輔者都能超越學年，且讓他們的潛能都能夠完全的發揮。

The Kumon Method was created in 1954 by the late Toru Kumon. As of 2003-01-25, there are over 2.9 million students using the Kumon Method in 43 countries all over the world. In 1978, it was introduced in Taiwan by Dr. Tsai Hsueh-Ni.

The Kumon Method implements its philosophy through worksheets. It's a systematic set of worksheets suited for students of various levels of study. For each set of worksheets there is a Standard Completion Time that is used to create a plan for each student. The Standard Completion Time is also used to monitor a student's progress and aid instructors in identifying how to revise that student's worksheet plan. In Taiwan, three (3) subjects are studied:

* Math  * English  * Chinese

The Kumon Method aims to develop each individual's potential abilities by diagnosing a student's abilities when he/she first enrolls in a center. This allows our instructors to start a student at a level where he/she is most comfortable. In other words, making sure that a student achieves 100% for each page of every worksheet is essential. This is very important because it increases the confidence of a student as he/she develops an interest in studying. They can only be realized when a student is studying at “just the right level.”

Through the aid of the Kumon Method, students are better prepared when faced with challenges. A students can apply what he/she has learned to help solve the task at hand. Furthermore, the student is encouraged to investigate and explore new areas through higher education.

Each individual is a unique person and has different learning abilities and needs. The Kumon Method allows students to study at their own pace. The ultimate goal is to allow the students to study beyond their own grade level and reach their full potential.