Show 嚴重情緒障礙的定義－指長期內在情緒或外在行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。 包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症或有其他持續性之情緒或行為問題者。或在生活中有顯著異於社會常態之行為或異於同年齡學生之發展，已妨礙到自己或他人之學習、情緒及生活型態。
研究發現接近九成的青少年有時候會不喜歡自己，即使是適應良好的青少年，也常會在一日之間情緒起伏大且混亂，或有些青少年會有突然的憤怒現象，但不代表他們患有憂鬱症，因為青少年在宣洩情緒的方式上也常常超出成人的理解範圍與期待。所以要判斷孩子是屬於正常的情緒變化，還是已經達到憂鬱症的程度，尤其需要成人提高警覺。
嚴重情緒障礙學生的行為輻導與矯治主要有下列幾種方式：
 隨著孩子年齡的成長，在情緒的表達上會有越來越多種不同的樣貌、形式。一般情緒分為兩種，一種是正向情緒（高興、快樂），另一種則是負向情緒（生氣、難過），家長必須先瞭解，孩子這些情緒背後的意思，並從他們日常生活中的言語、行為舉止上觀察。 不管大人小孩，每個人在正常的情況下，都會有一個情感的狀態。碰到事情，或多或少都會有喜怒哀樂的情感表達；隨著年齡越來越大，情感的表達也越來越複雜（例如：罪惡感）。而情緒和情感兩者是不一樣的，情緒是透過認知或是教導後，生理上和心理上綜合過後所出現的一個反應，稱之為情緒。 STEP1：認識敵人構成情緒障礙的大前提是，生理和心理經過一段時間作用，並經由教導，在習慣或是表現上出現過多的情緒表達。但在我們每個人的成長過程中，每個人都一定會有情緒反應，若是在反應中出現過多爆炸性的情緒（發脾氣、不合作），而在這種失控的狀況下，質跟量都已經超過正常的標準，則會將這種狀態稱之為情緒障礙。 STEP2：掌握敵人三歲以前的孩子，在正常狀況下，只要父母親可以滿足孩子需求，孩子通常就不會出現過多情緒上的表現。而若是情緒障礙的孩子，即便家長已經滿足他的要求，在情緒表現上，仍然會出現失控的狀態；而到了學齡期，必須透過規範來訓練孩子控制自己，對情緒障礙的孩子而言，會出現很難管教的問題，這時候醫生就會透過診斷，區分不同類型（例如：注意力不足過動症、對立性反抗疾病）情緒障礙的孩子。 STEP3：對抗敵人家中孩子若是確診具有情緒障礙的問題，家長其實不用太過擔心。目前治療的方式，醫師主要會先從訓練家長在情緒管理方面著手，教導家長如何引導孩子釋放壓力、接受自己的情緒。家長們應該主動了解，哪些事情容易誘發孩子的情緒，如何透過語言的方式，讓孩子將情緒說出來，使壓力可以先透過言語表達進行發洩，而不是讓孩子的情緒持續往上攀升，到最後一發不可收拾。 對於學齡前的孩子而言，他們不擅於情緒表達，因此這個階段，讓孩子自己說出「爸爸媽媽我現在心情不好、不開心，我要怎麼解決？」是很重要的，家長可以透過訂定遊戲規則、或是角色扮演說故事的方式，引導孩子正確表達自己的情緒。 文╱郭珮綺 採訪諮詢╱馬偕紀念醫院兒童青少年心智科資深主治醫師臧汝芬醫師 ※本文由媽媽寶寶授權提供，未經同意請勿轉載
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我們想讓你知道的是情緒若無法辨識與表達，會以衝突（破壞行為）、封閉（自我中心）、怪異行為（看似沒有邏輯的行為）的方式出現。那麼我們該怎麼治療？ 文：林仁廷心理師 （一）情緒過量、阻塞、飽滿 系統正常發展，但缺乏應用程式，導致情緒過量（反應過大）、阻塞（堵住、無法作用）及飽滿（壓抑不讓溢出）。有障礙的個體隱約可判讀圖片，但無法應對與消化，圖無法收編成檔案，反而常駐記憶體，影響當下，尤其是負面情緒。 （二）情緒空乏 與過多的內涵不同，另一種極端是「空空的沒有情緒」，這類表現傾向亞斯伯格症的解釋，情緒系統在生理上連結錯誤，系統對於那張圖的意義無法理解，導致不理解自己情緒，也無法同理他人。 他們對於複雜情緒或同理的理解常感挫折，若沒有從小特殊訓練，能理解的會更受限，情緒阻塞時會以衝突（破壞行為）、封閉（自我中心）、怪異行為（看似沒有邏輯的行為）的方式出現。 治療大方向：需要治療者積極發現，並且個別化治療。前者主「修通情緒」，後者主「情緒教育」。 情緒障礙的我思情緒反應是一種內在價值觀（譬喻：情緒讓價值變成一張有顏色的圖，而非僅有黑白灰階的圖）。情緒是感性，但需要理性以詞彙描述出來，互相合作，情緒障礙則是這種價值觀被擋住，理性與感性是分家的，所以情緒被卡住。 而構成障礙是指：「行為常態出現，干擾到情境裡所扮演的角色。」 如在家、在學校、在公司，無法控制／壓抑／管理其行為，常態干擾了原來角色的運作。如A學生進教室常無法專心聽課（缺乏注意力）、B在辦公室過度焦慮而無法專心處理業務、C在家總是不停洗手影響作息。情緒障礙是情緒表現影響了個體在情境的角色與生活。 一、情緒發展的比喻：主要來自三部分（一）基礎系統：身心發展 身心發展是基礎系統，可以比喻為電腦的作業系統。系統會隨生理年齡成熟，同時也需要生活環境及與照顧者互動的刺激，使情感正常發展，產生情緒判讀解釋。 「情緒發展」的約略順序：產生原始情緒——分辨面部表情——情緒自覺——瞭解情緒引發的原因與結果——同理他人反應——知道人有複合式的情緒。 （二）情緒調控：應用程式的學習 可以想像成修圖軟體，對情緒（那張有顏色的圖）可以辨識、調整、詮釋的工具。調控能力主要經由生活經驗、模仿、學習經驗（情緒教育）統整而來。 （三）操作者的自主與選擇 此部電腦的操作者，決定如何使用應用程式，瞭解系統，監控整個電腦。操作者也可能放棄自主，讓其自動化，由潛意識來反應情緒需要。 二、情緒障礙：兩大類的困難（一）情緒過量、阻塞、飽滿 系統正常發展，但缺乏應用程式，導致情緒過量（反應過大）、阻塞（堵住、無法作用）及飽滿（壓抑不讓溢出）。有障礙的個體隱約可判讀圖片，但無法應對與消化，圖無法收編成檔案，反而常駐記憶體，影響當下，尤其是負面情緒。 過量、阻塞及飽滿會導致「衝動」、「無感」及「壓抑」，個體能量還夠還可以掙扎時，會以「焦慮」及「焦慮行為」次級作用（不直接面對壓力源，如：購物衝動、說大話、固著行為、重述「我一定會成功」等等），具有過多的且不切實際的特性；到了個體耗竭時，則可能自我放棄（轉成邊緣性人格），放棄意識操控而任潛意識行動（如：黏人、退化、暴食等等），甚至為了宣洩痛苦，產生引他人注意為目的的自傷或自殺，最後進入憂鬱期的全然放棄。 這一類在精神疾病上的分類是「情感性疾患」，即個體主要是卡在情緒，卡住所以衍生出各種不同症狀。 情緒過量的激烈反應後，或者毫無刺激的平常日子多了，會有空巢期，空空的沒有刺激（沒有被情緒綁住）自己也不知道該做什麼，反倒孤單寂寞了，有些人會想找人說話，可是又不會表達老觸怒對方，自己也產生情緒，於是衍生新的壓力源，情緒再次障礙，過量、阻塞及飽滿不適。 （二）情緒空乏 與過多的內涵不同，另一種極端是「空空的沒有情緒」，這類表現傾向亞斯伯格症的解釋，情緒系統在生理上連結錯誤，系統對於那張圖的意義無法理解，導致不理解自己情緒，也無法同理他人。「這群孩子的情緒特質，其實是『質』的差異，主要是情緒與性情之間的不協調。」——漢斯・亞斯伯格醫師（1944/1991） 由於系統問題，應用程式也只能安裝簡單版本，如只能用256色的水準來判讀圖片，只能使用套裝的規格解釋，而非自由發揮的修圖軟體。 簡單說，個體生理受限，無法自然發展情緒理解能力，而生理受限也影響後續社會心理發展，因此表現出情緒障礙。他們對於複雜情緒或同理的理解常感挫折，若沒有從小特殊訓練，能理解的會更受限，並進而引發注意力與專注力短缺（就像看不懂字自然對閱讀沒有興趣）。 情緒若無法辨識與表達，會以衝突（破壞行為）、封閉（自我中心）、怪異行為（看似沒有邏輯的行為）的方式出現。 三、治療大方向：需要治療者積極發現，並個別化治療（一）針對過量阻塞飽滿：「修通情緒」為主
（二）針對空乏：「情緒教育」為主 如果能用的工具較少，那就土法煉鋼就是。例如用小畫家軟體也能畫出好圖，最好是有人引導，一個定錨的對象（學習楷模，通常是成熟大人），以模仿學習與生活經驗來瞭解情緒，針對個別化程度設計情緒教育，設計簡單易懂的方式輔助，如社會技巧訓練，例如視覺化的搭配、二選一、直接命令等等。 本文經《方格子》授權轉載，原文發表於此 【加入關鍵評論網會員】每天精彩好文直送你的信箱，每週獨享編輯精選、時事精選、藝文週報等特製電子報。還可留言與作者、記者、編輯討論文章內容。立刻點擊免費加入會員！ 責任編輯：王祖鵬 Tags： 如何幫助情緒障礙的？運動可促進腦衍生神經滋長因子的分泌，增加神經傳遞物質的分泌合成，增加血清素分泌，對於情緒行為障礙學生有很大幫助。 舉例而言，適合ADHD與ODD學生的運動包括：可提高心跳率的慢跑、騎自行車，以及架構嚴謹的運動，如武術、體操、舞蹈等，或是規則明確的運動像是桌球、網球、羽球等。
情緒障礙會好嗎？四、雙相情緒障礙症能根治嗎？ 由於病因不清楚，目前尚未有研究顯示可完全根治，但症狀可透過藥物治療得 到控制，病人及家屬若能及早接受適當的治療，規律服藥，不因病情穩定，而自動 停止治療，通常可維持正常、穩定的生活與工作。 雙相情緒障礙症的治療，主要以藥物最有效，常見藥物種類為情緒穩定劑。
什麼是情緒障礙症？何謂情緒障礙？ 嚴重情緒障礙的定義－指長期內在情緒或外在行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。 情緒障礙之症狀？ 包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症或有其他持續性之情緒或行為問題者。
情緒障礙要看哪一科？身心科（精神科）診所深入社區各角落，提供在地民眾專業的醫療服務，讓心理、情緒出現障礙的患者不用去大醫院久候，避開擁擠、壓迫的環境，在舒適、安靜的診所候診間中舒緩緊張情緒，並享受時間充分與高品質的看診。
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情緒障礙怎麼治療？
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