智救養馬人課文

康軒這一課智救養馬人非常經典，內容敘述晏子運用機智婉轉勸諫齊景公，成功救了養馬人一命，也避免景公犯下大錯。

這一篇故事的引發事件就是因為齊景公的馬病死了，

但接下來故事中的各個人物反應並不相同，讓故事更具張力，

所以老師可以透過人物關係圖找出不同人的反應，來幫孩子梳理文章。

再透過提問讓孩子思考：既然大臣覺得不妥不提出諫言，為什麼故事還要安排大臣的角色？

讓孩子發現故事中靠著大臣的不敢，更突顯了晏子的機智和勇敢。

高年級在摘要的部份依教育部的點點表來看是利用文章結構寫大意

所以我運用故事梯讓孩子利用背景、引發事件、問題、解決、結果來說大意

(當然在課堂上是不會顯示摘要內容的，會讓孩子討論發表後才秀出來)

這一課的最後一段比較特別的是有寫出故事的迴響，

剛好和前一課不一樣，可以做個寫法上的比較。

我們可以從晏子身上學到什麼呢？

除了運用機智外，他的勸諫更充滿了智慧，我們先讓孩子討論這三條罪狀可以交換嗎?

讓孩子發現這三條罪狀影響的層次由淺到深，無法交換。

剛好可以趁機學習「有順序的勸告」，

最近的時事情境非常適合來練習：

如果你朋友買了機票想出國，考量疫情持續擴大，你會怎麼勸告他放棄出國呢？

要怎樣說服才能達到目的？

孩子們從「個人」、「國內」、「國際」三方面練習分析事情的嚴重性，學習有層次的論述。

只要和生活相關的情境討論，都十分熱烈啊！

第三課  智救養馬人 洪志明改寫自晏子春秋

春秋時代，齊國國君景公非常喜愛馬。

有一天，他最喜愛的一匹馬突然病死了。景公十分難過，認為養馬人沒有把馬照顧好，便把怒氣出在養馬人身上，準備處死養馬人。

為了一匹馬，處死一個人？朝廷上的大臣都覺得不妥，不過他們知道景公正在氣頭上，因此不敢上前進諫，個個面面相覷，不知如何是好。晏子看到這個情形，靈機一動，連忙上前說道：「主公！這養馬人犯了三條大罪，還不知道為什麼大禍臨頭，不如讓我來說清楚，免得他死得不明不白。」

景公同意了，晏子便指著臉色發白的養馬人，說：「主公派你養馬，你不但沒把工作做好，還讓主公失去最心愛的馬，這是你的第一條死罪。你讓主公為了馬的緣故去殺人，消息傳出去以後，全國的百姓一定會認為主公只愛馬不愛人，使主公失去百姓的信任，這是你的第二條死罪。別國的國君聽到了，也一定會看不起主公，認為主公不行仁政，在齊國人不如馬，這是你的第三條死罪。」

養馬人聽了，嚇得全身發軟。晏子拿著刀，抵著他的脖子，說：「為了你一個人，使全國百姓蒙羞，使主公名譽掃地。你說，能免除你的死罪嗎？現在就讓我來處死你吧！」

景公聽了晏子的話，才恍然大悟。他沒想到殺一個養馬的人，竟然會引來這麼多可怕的後果。他不禁嚇出了一身冷汗，說：「放了他吧！不要害我變成一個不懂仁義的國君。」

臨機應變，應用委婉勸諫的說話技巧，救了養馬人一命，也幫助景公免於犯錯。晏子勇敢機智，一生面對許多危險的場面都能想辦法解決，在歷史上留下許多充滿智慧、令人難忘的故事。

語句練習

造句