亞 斯 的 國王 新 衣 學習 單

[閱讀學習單分享]學習尊重與眾不同的他：⟪亞斯的國王新衣⟫，試讀年級：四年級

寫在分享之前的二三事：

筆者過去曾擔任國中、高中職教師，也曾從事國語文與閱讀教學、教材開發相關工作，雖目前已經離開工作團隊，個人對於推廣「適性閱讀」的概念相當認同，在我個人設計閱讀學習單時，會將「適性閱讀」的分級書單列為個人重要參考基準，依據「國立臺灣師範大學 SmartReading閱讀分級書庫查詢系統」所查詢之書籍，設計閱讀學習單提供我個人家教學生使用。

將個人設計的學習單內容放上來的目的，純粹分享、拋磚引玉，也希望能有更多前輩朋友提供回饋。

所謂「詩無達詁」，文學的美麗本在於它可以透過不同的詮釋，展現不同的樣貌與色彩，讀者根據自身所處的時代、身份與個人經歷，解讀與詮釋也將有所不同，所以不同的設計者所撰寫的閱讀學習單，也可能有所不同，我們領略的風景也不盡相同。

設計閱讀學習單的用意與初衷，不一定是真的為了要到達某個具有意義的終點，雖然「學習本該以終為始」。但就我個人而言，希望能透過設計學習單，引導孩子使用閱讀策略思考，運用提問法引領孩子閱讀、喜歡閱讀，探索書中的世界。

「老師，我在學校不喜歡語文課，可是我很喜歡上你的課，可以腦力激盪。」這是來自於我的一位家教學生的分享，就讀於三年級實驗小學。

後續分享的學習單架構將參酌台師大團隊「DACC中文適性閱讀能力診斷」中的「DACC閱讀能力五向度」為主要架構來設計，參酌筆者個人教學與閱讀學習過程中的所思、所感。

書單與適讀年級參考依據：國立臺灣師範大學 SmartReading閱讀分級書庫查詢系統：https://smartreading.net/Home.aspx

如果有的書籍在系統上沒有，但是我個人喜歡的繪本或是書籍，也可能會放上來，以上說明。

《亞斯的國王新衣》閱讀與寫作學習單

閱讀文本：亞斯的國王新衣
適讀年級：小學四年級
書籍SR值：SR 441

師生/親子閱讀引導步驟：

1.進入文本之前：引起動機：和孩子做封面預測、書封標題討論
讓學生先預測在這本書的封面看到什麼？從標題猜猜猜看這可能是什麼故事？（引起學生對於閱讀書籍的興趣，預留兩三個回答的名額讓孩子回答，但不宜花過多的時間，因為閱讀的重頭戲在後面呀！）

2.自己靜讀（約20分鐘）
進入引導練習題之前，先不要看學習單的題目，請孩子自行靜讀文本，請孩子靜下心來把這個故事讀完。差不多至少需要預留20分鐘給孩子（如果孩子閱讀速度快，已經看完了，可以請他先瀏覽題目、想想看學習單裡的練習題。）

3.進入文本後：摘要訓練＋寫作練習：閱讀與討論的腦力時間
這部分設計的學習單引導題目會先以擷取訊息、找出文本重點、文本摘要策略為主，帶孩子找出、聚斂文本中重要的訊息。

與孩子討論，討論出完整、通順的句子再請孩子寫下來。孩子們的直覺反應可能會以「簡單的詞」來回答，有的孩子會習慣用短語來回答，提醒孩子運用完整的句子來表達，可以配著孩子將個人的想法，依據文本來濃縮與整合，但是不能只有用簡單的單詞。

孩子有時候會習慣用短語、簡單的詞彙來回答（可能是表達能力不好、也可能是懶惰，習慣用簡答的方式）。對於訓練寫作與表達來說，個人會盡量希望帶孩子用完整的句子來說出自己的想法，鼓勵孩子讀完後，依據文本產生的想法（剛開始，可以是漫天、發散式想法引導孩子開口說，但要提醒孩子依據文本來回答，避免孩子的想法脫離文本，收不回來），接著，陪著孩子慢慢凝聚想法、聚焦文本的重點。

鼓勵孩子將想法整理成「語意通順、完整的句子」，避免孩子重複使用「破碎的」的詞彙回答。

中低年級的孩子，可能會面臨詞彙不足的問題，或是無法將詞彙講的很漂亮，老師/家長可以慢慢引導，或者至少讓孩子運用已經講出來的單詞，慢慢將語意擴充得更加完整一些。

以下是個人教學時針對《亞斯的國王新衣》這本書，以文本內容摘要為主、讀後的心得為輔設計的引導題目，答案僅供參考，不同的詮釋看到的重點也有所不同、運用的引導方式也不同，歡迎與我分享你的想法。

《亞斯的國王新衣》閱讀與寫作引導題：

小提醒：請孩子練習用自己的話說一說、寫下來，記得要運用完整的句子表達喔！孩子會忘記，所以要不厭其煩地陪伴他們發散思考、講出看到的訊息，再聚斂想法、凝聚完整的句子。

【表層文意理解】

Ｑ1：請問在《亞斯的國王衣》的故事中，為什麼「在大家眼中，亞斯是個大麻煩？」

參考答案：這部分的話我會希望孩子擷取說出若干個重要訊息，例如：亞斯在遊行上大喊國王沒有穿衣服、哭著叫爸爸不要出門、想睡覺趕走家裡的客人……等等「有點反常」、「不體貼」的舉動。

【推論理解】

Ｑ2：請問亞斯發生了什麼樣的「大事」（發生了什麼樣的關鍵），因此讓大家發現他有畫甲蟲的興趣跟才華？讓大家從此對亞斯改觀。

參考答案：這題希望孩子找出關鍵的情節轉折「打翻煤油燈、引發火災」，大家幫忙搶救亞斯的作品，因而發現亞斯喜歡甲蟲、有描繪甲蟲的美術天份。對於能力較高的孩子，或許可直接問孩子：「請問你覺得故事中發生了什麼關鍵，讓大家對亞斯的看法改觀？」讓孩子直接答出情節推進的關鍵。我個人的經驗，中年級的孩子如果問得不夠具體，很難直接了當的說出關鍵情節，老師/家長可以稍微提示一下，什麼是讓大家從「大麻煩」到發現他「與眾不同的特點」關鍵。

在閱讀時帶孩子練習查找、引導他們說出「故事的關鍵、轉折處」，閱讀故事體時，「情節轉折」往往是影響文本情節推進的重要關鍵，孩子在閱讀時提問：哪裡是重要的轉折？哪裡是影響後續情節的關鍵因素？培養孩子找重點的習慣。

【文意統整】

Ｑ3：請問在大家發現亞斯畫甲蟲的天份後，最後故事是怎麼發展的？有哪些重要的事情呢？請同學用自己的話，整理並說出故事下半段發生了什麼事。

參考答案：這部分的話，會希望孩子概略地說出（概述）重要的情節：亞斯不吝分享畫作給大家，眾人開始請亞斯設計衣服、帽子、勳章，國王舉辦了亞斯的甲蟲節，而亞斯則回到了自己的房間繼續畫甲蟲。這部分希望孩子能夠概述故事中後段到結局發生了什麼事情，將故事下半段的樣貌簡略的說明，學習將文本內容濃縮、聚斂。

Q4：請問你覺得亞斯故事重點在說什麼呢？你覺得這個故事告訴我們什麼重點？

參考答案：這部分我個人希望孩子能夠引導孩子說出文本的核心概念：「尊重每個人的特質」、「同理心」，每個人都有他特別的地方、有他的優點，孩子若能說出：尊重不同的人有不同長才，不因此而排擠或傷害與眾不同的人，或者能試著理解、同理亞斯伯格症的言語或行為，能回答出上述的核心觀點的孩子，在摘要能力的表現上，算是相當能夠掌握文本重點、非常優秀的孩子。

若孩子能夠從「欣賞他人的優點」、「天生我材必有用」、「堅持做自己」、「不放棄」等觀點來說，雖然並非最重要的核心概念，家長或老師仍可以給予學生回饋與鼓勵。如果學生講的重點比較偏一些，或者沒有講到「核心概念」，老師或家長可以用分享的方式，提供給孩子參考。

肯定孩子找到的觀點、肯定他們說出的文本重點，再提醒孩子其他文本中「孩子沒有看到的地方、沒有發現的觀點」，用補充說明的形式來互動，以建立孩子的自信。閱讀是自由的，雖然沒有讀到跟大人心目中一樣的重點，仍可以給予肯定與鼓勵，再小小提示、分享自己（家長或老師）看到的重點，建立互動的、雙向的回饋。

（畢竟要先願意說，才來要求說得好不好。所以先建立自信，讓孩子願意分享與表達，是更重要的事情啊！避免學習的動機被摧殘了。）

【讀者回饋/心得】

Ｑ5：請問你喜歡亞斯這樣特別的同學嗎？請說說為什麼。
Ｑ6：請問如果你的班上有亞斯這樣的同學你會怎麼看待他？請問你會如何與他相處？

這部分讀者回饋的部分，我個人會盡量引導孩子說出自己的感受，先求有（自己的感受跟想法）再求好（語意完整、清楚的表達），另外，要稍微的要求孩子「說明原因」，喜歡或不喜歡都沒有絕對的答案，但是必須要盡量能講清楚、說明白，要說出「為什麼」？這部分容易遇到不願意說、說得太簡要的孩子，或是害怕犯錯、想試探大人想法的孩子，盡可能營造「我回答什麼都是安全的、沒有對錯」的環境，讓孩子說說他的想法。

有的孩子也可能說出班上有類似的情形，有主觀上讓他不喜歡、覺得很不好相處的同學，可以趁機和孩子討論「我們可以怎麼跟這個同學相處」、「是否能發現這個同學的優點」，或者他這樣的言語或行為，是不是有什麼需求？是我們沒有看到的？這部分可以和孩子做交流，對於人際互動，讓孩子可以學習到用開放的胸懷與他人相處、同理他人的想法或需求。

以上是關於《亞斯的國王新衣》個人教學時設計的閱讀與寫作學習單分享，歡迎交流討論，若有轉載或轉貼需求，請私訊討論，謝謝。

適性閱讀分級的概念、書單參考：
來自於臺師大SmartReading研究團隊 https://smartreading.net/Home.aspx

【3/07-3/11~110學年度下學期二年級特教暨生命教育宣導】相關資料

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{{ $t('FEZ002') }}輔導處|

親愛的二年級導師您好：

      3/07(一)~3/11(五)為二年級特教暨生命教育宣導週，請老師點閱校內公告的教材檔案，引導孩子認識特教議題並完成學習單(各班擇優1份於3月25日(五)前回傳給美蘭)，若班級的模式除了宣導外有其它延伸學習，也麻煩擇優拍照或請孩子帶至輔導處掃描存檔，若您有相關的照片或檔案，也歡迎寄給美蘭，謝謝您!

美蘭信箱: meila 

【亞斯的國王新衣繪本簡介】

     這是用十七世紀的荷蘭和昆蟲加上國王的新衣童話的元素，打造出來的友善又少見的專屬於亞斯伯格的繪本，推薦給您!!

     在大家的眼中，亞斯是個大麻煩。

     他總是在不該說話的時候說話說不該說的話或不得體的話還是做一些莫名其妙的事情。他在國王發表新衣服的時候說了實話: 「 國王沒有穿衣服啊！ 」

     他常常因為這樣的父母生氣，老師跳腳，同學也不想理他。只有甲蟲總是在房間裡陪伴他，亞斯好愛他們每一隻甲蟲都有自己的名字青、棲木和房子，還有特別設計的產房和育嬰盒。亞斯最喜歡畫下他們的模樣還會把死掉的甲蟲做成標本。學校老師也很煩惱因為下課的時候，亞斯都只是一個人在教室畫甲蟲。只有美術老師柏戈先生例外「 了不起！ 」 每次看見亞斯華的甲蟲柏戈先生都會大大讚美他「 這些畫真是藝術品啊 」

    最後，亞斯幫國王設計新衣服。遊行當天國王的新衣讓所有的人名讚嘆他也高興的開懷大笑。國王大聲的說: 感謝亞斯畫出這麼美麗的甲蟲新衣，我才能有這套新衣服，國王正式宣布今天是『亞斯的甲蟲節』劉清彥老師在書籍的最後一頁寫著: 關鍵在於，我們是不是能了解每個小孩的特質，找到適合的方式去幫助他們，更重要的是發自內心去愛他們。

老師從以下的繪本進行宣導活動

1.「亞斯的國王新衣」繪本 文化部兒童文化館影片檔(影片片長4:16)

   https://children.moc.gov.tw/book/219580

{{ $t('FEZ003') }}2022-03-01

{{ $t('FEZ004') }}2022-02-28|

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